Cuando pensamos en el rol del docente, lo primero que nos viene a la mente es la enseñanza de contenidos académicos: matemáticas, historia, ciencias, gramática… Y claro, esa ha sido por décadas la definición predominante de “dar clases”. Pero hoy, en una sociedad cambiante y cada vez más compleja, esa visión ya no alcanza. La pregunta que deberíamos hacernos es: ¿hasta dónde llega verdaderamente nuestra responsabilidad como educadores?

¿Solo enseñar o también formar?

Muchos docentes lo hemos pensado o incluso dicho en voz alta:
“Yo no soy su papá, no me toca educarlo en valores”
“Eso es responsabilidad de su familia”
Y es cierto, no somos los padres. Pero esa afirmación, aunque comprensible, encierra una mirada limitada sobre lo que implica educar. Se basa en una vieja idea de la escuela como un espacio exclusivamente académico, centrado en transmitir conocimientos duros y medir resultados con exámenes.
Hoy sabemos que esa concepción no solo es insuficiente, sino también incompleta.

Educar personas, no solo mentes

Vivimos en un mundo donde el acceso a la información es prácticamente ilimitado gracias a las tecnologías. Ya no somos los únicos portadores del saber. Pero lo que sí podemos ofrecer —y que ninguna plataforma digital reemplaza— es el vínculo humano, el acompañamiento cercano, el ejemplo ético, la escucha activa, el reconocimiento del otro como ser completo.
Desde una mirada humanista, educar no significa únicamente enseñar conceptos, sino formar personas. Y eso incluye contribuir al desarrollo de hábitos, valores, habilidades emocionales, actitudes y formas de convivencia. No como una carga adicional, sino como parte inherente del acto educativo.

¿Formar también es responsabilidad de la escuela?

Sí, y cada vez más. La formación en valores, la construcción de autonomía, el desarrollo de la empatía o el manejo emocional no pueden quedar exclusivamente en manos de la familia, especialmente cuando sabemos que no todos los estudiantes cuentan con un entorno familiar estable, amoroso o presente.
Negarnos a involucrarnos en esos aspectos equivale a renunciar a una parte esencial de nuestra labor: acompañar el crecimiento integral del alumno.
Esto no significa invadir funciones, sino ampliar nuestra mirada. Implica entender que la educación no puede reducirse a lo cognitivo, porque los seres humanos no estamos divididos por compartimentos. Somos mente, cuerpo, emociones, contexto e historia.

Del enseñar al acompañar

Acompañar implica crear vínculos auténticos y respetuosos. Conocer al alumno más allá de sus calificaciones: saber de dónde viene, cómo se siente, qué lo motiva, qué le preocupa. Requiere empatía, escucha, adaptabilidad, y también una revisión constante de nuestras formas de comunicación y relación.
Es cierto que no siempre tenemos las condiciones ideales: grupos grandes, tiempos cortos, cargas administrativas. Pero aun dentro de esas limitaciones, podemos ejercer una pedagogía del cuidado, donde el alumno se sienta visto, respetado y valorado por quien es, no solo por lo que “logra”.

Humanizar la educación es urgente

Frente a los desafíos actuales —crisis emocionales, violencia escolar, desmotivación, desigualdad—, es urgente recuperar una educación que ponga en el centro al ser humano. Y eso empieza por nosotros, los docentes.
No basta con enseñar. Necesitamos formar, acompañar, sostener y creer en cada alumno como persona en proceso. A eso nos llama una educación verdaderamente humanista: a mirar más profundo, a actuar con más conciencia, y a entender que cada encuentro en el aula puede ser una oportunidad para sembrar humanidad.

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Por la Mtra. Luisa Susana Domínguez Heredia
Jefa del Depto Académico y Coordinadora de la Maestría en Educación Humanista